Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Общие положения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Специфичность множественной совокупности учебных продуктов Современной
гуманитарной академии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Состав системы учебных продуктов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Качественные свойства учебных продуктов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Факторы, влияющие на необходимость актуализации учебных продуктов . . . . . . 45
Методы решения проблемы качества учебных продуктов . . . . . . . . . . . . . .45
Области контроля множества учебных продуктов при выявлении его
качественного состояния . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Обоснование выбора и мероприятия по реализации метода импульсной
инвентаризации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 50
Задачи совершенствования качества учебных продуктов . . . . . . . . . . . . . 54