Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Высшее образование как составляющая производительных сил современного
капиталистического общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1. Концепция духовного производства - основа экономического анализа
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Некоторые особенности современного этапа развития систем образования
в капиталистических странах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3. Структура и функции высшей школы США . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Глава II. Роль высшего образования в процессах производства и обращения
капитала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
1. Место стоимостных связей в сфере духовного производства и общая
характеристика роли высшего образования в процессе движения капитала . . . . .69
2. Структура занятости, квалификация и содержание деятельности работников
в американских вузах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
3. Экономическое положение преподавателей университетов и колледжей США . . .104
Глава III. Хозяйственный механизм высшей школы США . . . . . . . . . . . . . 131
1. Управление развитием американских вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
2. Финансовая деятельность колледжей и университетов . . . . . . . . . . . . 155
3. Государственное регулирование системы высшего образования . . . . . . . . 178
4. Воздействие общественных организаций, частных корпораций и фондов на высшую
школу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197