Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Теоретические особенности исследования воспитательного взаимодействия
адвоката с виктимной личностью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1.1. Исторический ракурс проблемы исследования, ее место в системе
педагогических наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Механизм самоактуализации виктимной личности в процессе оказания
юридической помощи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
1.3. Педагогические модели воспитательных отношений в деятельности адвоката . 54
Выводы первой главы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию воспитательного
взаимодействия адвоката с виктимной личностью . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.1. Правовое опосредование воспитательного взаимодействия между адвокатом
и доверителем, осуществляемого в процессе защиты прав граждан . . . . . . . . 78
2.2. Принципы воспитательного взаимодействия с виктимной личностью . . . . . 106
2.3. Педагогические условия, методы и приемы оказания юридической помощи . . 124
Выводы второй главы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165