|     | 
Скоро: доступ к каталогу только после регистрации на сайте - Регистрация
  Историческая эволюция, теория и опыт интеграции педагогической культуры в юридическое образование. Дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / Протас Е.В. - М., 2002. - 346 c. Протас Е.В.: Историческая эволюция, теория и опыт интеграции педагогической культуры в юридическое образование. Дис. … докт. пед. наук
Тип:  Диссертация
Автор:   Протас Е.В. 
Место издания:   Москва
Количество страниц:  346
Год издания:  2002 г.
  |  |  
 Оглавление: 
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 
Глава 1. Историография проблемы 
1.1. Обычное право в обыденной (житейской) педагогической культуре . . . . . .23 
1.2. Педагогическое правоведение в Древнем мире (историко-личностный аспект) .39 
1.3. Гражданское право и гражданское воспитание в России . . . . . . . . . . .56 
1.4. Правоведческая ориентация педагогических идей . . . . . . . . . . . . . .75 
1.5. Проблемы взаимосвязи педагогической и правовой культур (А.С. Макаренко) .99 
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 
Глава 2. Теоретические основы интеграции педагогической культуры 
в юридическое образование 
2.1. Государственные стандарты высшего образования в процессе интегративной 
подготовки юристов и педагогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 
2.2. Модульная концепция педагогического аспекта специалиста . . . . . . . . 135 
2.3. Правовая культура как педагогическое явление . . . . . . . . . . . . . .149 
2.4. Педагогическая интерпретация юридических проблем детства . . . . . . . .160 
2.5. Закон "Об образовании" в единстве педагогики и юриспруденции . . . . . .186 
2.6. Государственная семейная политика как феномен правоведческой педагогики 201 
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 
Глава 3. Ведущие тенденции реализации современной комплексной модели 
интеграции 
3.1. Проблемы содержания и методов воспитывающего преподавания юридических 
наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 
3.2. Практическая ориентация учебной и научной деятельности студентов . . . .229 
3.3. Основные условия и направления опытно-поисковой работы . . . . . . . . .238 
3.4. Теоретико-методические особенности формирования и реализации 
комплексной модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 
Выводы по третьей главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279 
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 
 
  Возможно, Вас так же заинтересуют следующие издания: |