|
Скоро: доступ к каталогу только после регистрации на сайте - Регистрация
Историческая эволюция, теория и опыт интеграции педагогической культуры в юридическое образование. Дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / Протас Е.В. - М., 2002. - 346 c. Протас Е.В.: Историческая эволюция, теория и опыт интеграции педагогической культуры в юридическое образование. Дис. … докт. пед. наук
Тип: Диссертация
Автор: Протас Е.В.
Место издания: Москва
Количество страниц: 346
Год издания: 2002 г.
| |
Оглавление:
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава 1. Историография проблемы
1.1. Обычное право в обыденной (житейской) педагогической культуре . . . . . .23
1.2. Педагогическое правоведение в Древнем мире (историко-личностный аспект) .39
1.3. Гражданское право и гражданское воспитание в России . . . . . . . . . . .56
1.4. Правоведческая ориентация педагогических идей . . . . . . . . . . . . . .75
1.5. Проблемы взаимосвязи педагогической и правовой культур (А.С. Макаренко) .99
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Глава 2. Теоретические основы интеграции педагогической культуры
в юридическое образование
2.1. Государственные стандарты высшего образования в процессе интегративной
подготовки юристов и педагогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
2.2. Модульная концепция педагогического аспекта специалиста . . . . . . . . 135
2.3. Правовая культура как педагогическое явление . . . . . . . . . . . . . .149
2.4. Педагогическая интерпретация юридических проблем детства . . . . . . . .160
2.5. Закон "Об образовании" в единстве педагогики и юриспруденции . . . . . .186
2.6. Государственная семейная политика как феномен правоведческой педагогики 201
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Глава 3. Ведущие тенденции реализации современной комплексной модели
интеграции
3.1. Проблемы содержания и методов воспитывающего преподавания юридических
наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
3.2. Практическая ориентация учебной и научной деятельности студентов . . . .229
3.3. Основные условия и направления опытно-поисковой работы . . . . . . . . .238
3.4. Теоретико-методические особенности формирования и реализации
комплексной модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Выводы по третьей главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Возможно, Вас так же заинтересуют следующие издания: |