Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Теоретические предпосылки усиления интеграции содержания и процесса
подготовки курсантов образовательных учреждений МВД . . . . . . . . . . . . . 10
1.1. Социально-экономические, психолого-педагогические, правовые факторы,
обусловливающие необходимость усиления интегративного подхода к содержанию
подготовки специалиста МВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
1.2. Сущность, принципы интеграции психолого-педагогических, юридических и
специальных знаний в системе подготовки курсантов образовательных учреждений
МВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
1.3. Дидактическая модель интеграции содержания психолого-педагогической,
юридической и специальной подготовки курсантов образовательных учреждений
МВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Глава II. Реализация комплекса дидактических условий профессионально
направленной психолого-педагогической подготовки курсантов образовательных
учреждений МВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
2.1. Конечная цель подготовки курсантов образовательных учреждений МВД как
системообразующий фактор интеграции психолого-педагогических, юридических
и специальных знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
2.2. Комплексная профессиональная задача как средство интеграции
междисциплинарных знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
2.3. Целевая психолого-педагогическая и профессиональная подготовка
преподавателей образовательных учреждений МВД . . . . . . . . . . . . . . . .134
2.4. Методика организации экспериментального обучения и анализ его
результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184