Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1-22
Глава I. Системно-генетический анализ развития образования в отечественной
школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-146
§ 1. Специфика применения системного подхода при проектировании
образовательных систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
§ 2. Правовое образование в советской школе (30-е ­ 80-е годы) . . . . . . . .58
§ 3. Правовое образование в российской школе 90-х годов . . . . . . . . . . . 99
Выводы к главе I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Глава II. Гуманистические ориентиры в проектировании современной системы
правового образования в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147-224
§ 1. Целеполагание в проектировании системы правового образования
школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
§ 2. Ведущие гуманистические идеи в системе правового образования
школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
§ 3. Проектируемые результаты правового образования школьников и этапы
их достижения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
Выводы к главе II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220
Глава III. Реализация гуманистических идей в системе школьного правового
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225-333
§ 1. Пропедевтический роль первого этапа правового образования в школе . . . 228
§ 2. Особенности педагогической деятельности на втором этапе школьного
правового образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .256
§ 3. Условия становления гуманистической демократической правовой
культуры школьников на третьем и четвертом этапах правового образования . . .293
Выводы к главе III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Глава IV. Принципы подготовки педагогов школ к системному осуществлению
правового образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .334-424
§ 1. Педагогический коллектив школы ­ субъект системы правового
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .334
§ 2. Обучение педагогов школы как условие эффективности внедрения
системы правового образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .356
§ 3. Результаты проведения эксперимента по опытной проверке системы
правового образования школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Выводы к главе IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .420
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425-436
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437-462