Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава I. Общая криминологическая картина преступности
среди учащихся общеобразовательных учреждений: региональный аспект . . . . . .24
1.1. Преступность учащихся общеобразовательных учреждений
как объект криминологического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
1.2. Состояние, динамика и тенденции преступности среди учащихся
общеобразовательных учреждений в Республике Дагестан . . . . . . . . . . . . .37
1.3. Криминологические характеристики преступлений,
совершаемых учащимися общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . .71
Глава II. Криминологическая характеристика личности учащегося,
совершившего преступление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
2.1. Методологические подходы к определению личности учащегося,
совершившего преступление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
2.2. Социально-биологические и социально-демографические
признаки личности учащегося-правонарушителя . . . . . . . . . . . . . . . . .124
2.3. Социально-психологические признаки личности
учащегося правонарушителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
§ 1. Ценностные ориентации, социальные и мотивационные установки
учащегося-правонарушителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
§ 2. Типы темперамента, акцентуации характера и девиантное поведение
учащихся-правонарушителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
§ 3. Социальная дезадаптация и деформация личности
учащегося правонарушителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Глава III. Особенности детерминации преступности среди учащихся
общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
3.1. Детерминация преступности среди учащихся общеобразовательных
учреждений как объект криминологического исследования . . . . . . . . . . . .160
3.2. Факторы в семье и ближайшем окружении, детерминирующие
преступность среди учащихся общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . 186
3.3. Факторы в образовательных учреждениях, детерминирующие
преступность среди учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204
3.4. Факторы в сфере досуга, детерминирующие преступность
среди учащихся общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . .218
II
Глава IV. Некоторые аспекты предупреждения преступности
среди учащихся общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . .230
4.1. Предупреждение преступности среди учащихся
общеобразовательных учреждений: исторический аспект . . . . . . . . . . . . .231
4.2. Роль социальной защиты в предупреждении преступности
среди учащихся общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . .245
4.3. Значение традиций, обычаев и религиозного воспитания
в предупреждении преступности среди учащихся
общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
4.4. Правовые аспекты предупреждения преступности
среди учащихся общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . .380
III
Глава V. Общеобразовательные учреждения в системе субъектов
профилактики преступлений среди учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
5.1. Специализированные субъекты профилактики преступлений
среди учащихся общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . .327
5.2. Общеобразовательные учреждения важный субъект профилактики
правонарушений среди учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .350
5.3. Основные направления совершенствования профилактической
деятельности общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . .362
5.4. Роль учебно-воспитательных учреждений в ресоциализации
учащихся-правонарушителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .384
5.5. Подготовка будущих учителей и юристов к организации
профилактической деятельности в общеобразовательных учреждениях . . . . . . .393
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410-445