Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава I. Система повышения качества юридического образования как
педагогическая проблема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1. Разработанность проблемы в педагогической и научной литературе . . . . . . 10
2. Сущность, содержание и особенности проблемы повышения качества высшего
профессионального образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Структура качества высшего профессионального образования с использованием
информационно-педагогических технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Глава II. Применение информационно-педагогических технологий обучения
в юридическом образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
1. Дидактические принципы применения информационно-педагогических технологий
обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
2. Выбор и обоснование комплексного применения информационно-педагогических
технологий в системе юридического образования . . . . . . . . . . . . . . . . 78
3. Управление познавательной деятельностью студентов при использовании
информационно-педагогических технологий обучения . . . . . . . . . . . . . . .90
4. Создание инфраструктуры и учебно-методической базы для применения
информационно-педагогических технологий обучения . . . . . . . . . . . . . . .98
Глава III. Эффективность информационно-педагогических технологий в системе
повышения качества юридического образования . . . . . . . . . . . . . . . . .120
1. Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию
информационно-педагогических технологий обучения . . . . . . . . . . . . . . 120
2. Формирование у студентов положительной мотивации к применению
информационно-педагогических технологий обучения . . . . . . . . . . . . . . 128
3. Психофизиологические и психологические особенности студентов и их учет
при разработке и использовании информационно-педагогических технологий
обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Глава IV. Научно-дидактическое проектирование информационно-педагогических
технологий юридического образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
1. Общие подходы и принципы проектирования применения информационно-
педагогических технологий юридического образования . . . . . . . . . . . . . 142
2. Отбор и структурирование содержания учебного материала . . . . . . . . . .147
3. Задание требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней
обученности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
4. Выбор совокупности способов и приемов организации познавательной
деятельности обучаемых . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
5. Определение оптимальности применения информационно-педагогических
технологий в системе юридического образования . . . . . . . . . . . . . . . .164
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191