Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава 1. Система исправления осужденных к лишению свободы в Российской
Федерации и реализация в ее структуре различных образовательных программ . . . 9
1.1. Уголовно-исполнительное законодательство Российской Федерации . . . . . . 9
1.2. Организационно-правовые основы исполнения наказаний в виде лишения
свободы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.3. Образовательные программы в исправительных учреждениях . . . . . . . . . 25
1.4. Отношение осужденных к лишению свободы к участию в образовательных
программах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Глава 2. Образовательная среда современных пенитенциарных учреждений с точки
зрения реализации исправительных программ и последующей социальной адаптации
лиц, отбывающих наказание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.1. Возможности пенитенциарных учреждений в плане реализации исправительных
программ и программ перспективной социальной адаптации осужденных . . . . . . 62
2.2. Процесс исправления осужденных к лишению свободы в пенитенциарных
учреждениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.3. Перспективные возможности модернизации образовательных программ для
пенитенциарных учреждений в контексте социальной адаптации осужденных . . . . 88
Глава 3. Методические основы реализации образовательных программ как средства
исправления и последующей социальной адаптации осужденных . . . . . . . . . . 94
3.1. Реализация в учебном процессе пенитенциарного учреждения "эффекта
сопричастности" как проявления механизма активного освоения человеком
окружающего мира и созидания самого себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
3.2. Категории "быть" и "уметь" как феномены практической ориентации человека
в жизни и деятельности - методические решения проблемы в пенитенциарных
учебных заведениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
3.3. Продуктивное мышление и проблемно-методологический подход как основа
доверия собственному и чужому опыту - методические подходы и их реализация
в пенитенциарных образовательных программах . . . . . . . . . . . . . . . . .109
3.4. Диалог в образовательном процессе пенитенциарных учебных заведений . . .112
Глава 4. Формирование толерантности в образовательном процессе пенитенциарных
учебных заведений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
4.1. Идеи толерантности и образовательная среда . . . . . . . . . . . . . . .122
4.2. Формирование толерантности у студентов на базе содержания образования,
реализуемого в пенитенциарных учебных программах . . . . . . . . . . . . . . 132
4.3. Формирование толерантности у обучающихся в пенитенциарных учебных
заведениях посредством их включения в активную познавательную деятельность . 144
4.4. Идеи толерантности в социологических, философско-культурологических
курсах и воспитательно-образовательная среда в пенитенциарных учреждениях . .152
Глава 5. Культуросообразное обучение как средство нравственного оздоровления
лиц, отбывающих наказание, и их последующей социальной адаптации . . . . . . 159
5.1. Общие подходы к решению проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159
5.2. Образование в пенитенциарных учебных заведениях в контексте идеи
поликультурализма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165
5.3. Принцип культуросообразности и содержание образования в пенитенциарных
учебных заведениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
5.4. Образование взрослых в учреждениях исполнения наказаний как фактор
социокультурной самоидентификации личности . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199