Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Историческая справка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Правовые преобразования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Экономические преобразования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Федеральное законодательство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Международные взаимодействия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Статистические сведения об образовательной деятельности в стране . . . . . . .41
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Глава 1. Проблемы устойчивого развития российской системы образования . . . . 51
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Понятие устойчивого развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Принципы устойчивого развития системы образования . . . . . . . . . . . . . . 53
Общие статические характеристики системы образования . . . . . . . . . . . . .53
Динамические характеристики системы образования . . . . . . . . . . . . . . . 57
Структурно-административная иерархия системы образования . . . . . . . . . . .59
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
Глава 2. О непрерывном образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Непрерывное образование в российском праве . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
Признаки системы непрерывного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
Глава 3. Общее образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
ФГОС начального общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
ФГОС основного общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
ФГОС среднего (полного) общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Воспитание личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Система аттестации и остаточные знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Общественная социологическая оценка системы образования . . . . . . . . . . .109
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Глава 4. О профильном обучении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
Постановка задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
Цели профильного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
Публичный и частный интерес к профилизации . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Модификация учебного плана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Концепция профильного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Особенности организации курсов по выбору . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Кадры для профильной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Этапы введения профильного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
Зарубежный опыт профильного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Глава 5. Инженерное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
Этапы становления российского инженерного образования . . . . . . . . . . . .139
Государственная политика подготовки по техническим специальностям . . . . . .142
Профессиональная деятельность инженеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147
Модели образовательных траекторий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Особенности инженерной подготовки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Международные тенденции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Зарубежные системы технического образования . . . . . . . . . . . . . . . . .154
Ассоциация инженерного образования России . . . . . . . . . . . . . . . . . .156
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Глава 6. О модернизации педагогического образования . . . . . . . . . . . . .166
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166
Переподготовка и повышение квалификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Глава 7. О педагогических работниках и обучающихся . . . . . . . . . . . . . 184
Некоторые статистические данные . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184
О правовом статусе работника вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Об обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Глава 8. О правовом статусе образовательных учреждений . . . . . . . . . . . 201
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201
Основные концепции и главные цели закона . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Казённое учреждение, основной статус и функция . . . . . . . . . . . . . . . 206
Бюджетное учреждение, основной статус и функция . . . . . . . . . . . . . . .209
Автономное учреждение, основной статус и функция . . . . . . . . . . . . . . 214
Доступность общего образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220
Частное учреждение, основной статус и функция . . . . . . . . . . . . . . . .230
Университетский сектор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Государственные академии наук и Российская академия образования . . . . . . .247
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Глава 9. О библиотеках учебных заведений . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .261
Библиотекарь как участник образовательного процесса . . . . . . . . . . . . .264
Трудовые отношения работников библиотек . . . . . . . . . . . . . . . . . . .266
Отпуск и оплата труда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .270
Общий статус библиотеки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .273
Библиотеки учебных заведений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Миссия школьных библиотек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений . . . . . . . . .281
Интернациональные аспекты библиотечного права . . . . . . . . . . . . . . . .282
Развитие электронных библиотек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Электронные библиотеки в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .285
Статус электронных библиотек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Глава 10. О кодификации законодательства в области образования . . . . . . . 296
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
Историческая справка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Подходы и процедуры кодификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298
Воспитание в системе образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Глава 11. О дефинициях в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .304
Знание в науке и образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Образование и обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Качество и конкурентоспособность образования . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Образовательная деятельности и деятельность в области образования . . . . . .320
Интернационализм понятий научной и образовательной деятельности . . . . . . .326
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Глава 12. Законопроект "Об образовании в Российской Федерации" . . . . . . . 333
Вводные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .333
Основные новеллы законопроекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Заключительные замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Обеспечение доступности качественного общего образования . . . . . . . . . . 357
Повышение качества школьной учебной литературы . . . . . . . . . . . . . . . 358
Повышение уровня оплаты труда работников образования . . . . . . . . . . . . 359
Модернизация системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации
работников образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Повышение качества профессионального образования . . . . . . . . . . . . . . 362
Расширение общественного участия в управлении образованием . . . . . . . . . 363
Развитие сети общеобразовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . 365