Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Глава 1. Личностный подход как приоритет ювенальной уголовно-процессуальной
политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1. Сущность ювенальной уголовно-процессуальной политики . . . . . . . . . . .7
1.2. Ориентация на личность как приоритетное направление ювенальной
уголовно-процессуальной политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Глава 2. Применение в ювенальном уголовном процессе специальных
психолого-психиатрических знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
2.1. Роль специальных психолого-психиатрических знаний в доказывании
по уголовным делам в отношении несовершеннолетних . . . . . . . . . . . . . . 23
2.2. Психологические и психиатрические экспертные исследования в ювенальном
уголовном судопроизводстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
Глава 3. Проблемы участия в ювенальном уголовном судопроизводстве педагога
(психолога) и социального работника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3.1. Участие педагога (психолога) в российском уголовном процессе . . . . . . 79
3.2. Привлечение в уголовный процесс социального работника . . . . . . . . . .99
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116