От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Глава 1. Теоретические основы профильной дифференциации обучения в милицейских
классах и лицеях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.1. Профильная дифференциация обучения как категория дидактики . . . . . . . .8
1.2. Профильное обучение в милицейских классах как составная часть непрерывной
подготовки сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
1.3. Правовая культура выпускника милицейских классов: сущность, структура,
содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Глава 2. Организация профильной дифференциации в милицейских классах и лицеях:
теория в контексте опыта образовательной практики . . . . . . . . . . . . . . 63
2.1. Содержание профильного образования в милицейских классах и лицеях . . . .63
2.2. Система милицейских классов и лицеев в Самарской области: организационно-
педагогические условия и результаты функционирования . . . . . . . . . . . . .97
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111