Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Часть 1. Делинквентность как социальная и психолого-педагогическая проблема . .8
Глава 1. Научно-теоретический анализ подростковой делинквентности . . . . . . .8
§ 1. Дифференциация делинквентного и криминального поведения . . . . . . . . . 8
§ 2. Психоаналитическая точка зрения на криминальное делинквентное поведение .11
§ 3. Социально-когнитивная точка зрения на делинквентное поведение . . . . . .14
§ 4. Личностные факторы и делинквентность . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
§ 5. Теория деятельности и психология девиантного поведения . . . . . . . . . 22
Глава 2. Подростковая делинквентность как психолого-педагогическая проблема . 28
§ 1. Криминогенность дефектов социализации подростка в школе . . . . . . . . .29
§ 2. Стихийные неформальные группы подростков и дефекты правовой
социализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
§ 3. Личностные факторы, способствующие формированию и развитию
делинквентного поведения подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Глава 3. Зарубежный опыт предупреждения делинквентного поведения подростков . 60
Глава 4. Креативность как фактор защиты делинквентной личности . . . . . . . .72
§ 1. Проблема креативности в научной литературе . . . . . . . . . . . . . . . 72
§ 2. Идеальная норма, креативность и девиация поведения . . . . . . . . . . . 80
§ 3. Исследование личностных факторов риска и защиты делинквентной личности
подростка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Часть 2. Креативная педагогика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
Глава 1. Концептуальная модель креативной педагогики как педагогической
системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
§ 1. Методологические основы и теоретическое обоснование концептуальной
модели креативной педагогики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
§ 2. Теоретические основы концепции воспитания . . . . . . . . . . . . . . . 108
§ 3. Теоретическое переосмысление зарубежного опыта и возможности его
практического применения как основа воспитательной системы креативной
педагогики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Глава 2. Дидактические концептуальные положения креативной педагогики . . . .117
§ 1. Особенности общей методики обучения в системе креативной педагогики . . 117
§ 2. Образовательное пространство и креативная среда . . . . . . . . . . . . 130
§ 3. Индивидуальная образовательная программа . . . . . . . . . . . . . . . .136
§ 4. Методы обучения в системе креативной педагогики . . . . . . . . . . . . 137
§ 5. Формы организации обучения и оценивание образовательной деятельности
учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Глава 3. Предупреждение и преодоление подростковой делинквентности методами
и средствами креативной педагогики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
§ 1. Организационно-педагогические особенности внедрения педагогической
системы креативной педагогики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
§ 2. Результаты формирующего педагогического эксперимента . . . . . . . . . .154
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162