Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Теоретические основы развития нравственно-правовой культуры
в условиях инновационной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
1.1. Нравственно-правовая культура в исторической эволюции . . . . . . . . . .15
1.2. Основополагающие теоретические предпосылки разработки технологии
развития нравственно-правовой культуры школьника . . . . . . . . . . . . . . .25
1.3. Методические рекомендации по развитию нравственно-правовой культуры
школьника в условиях инновационной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
1.4. Критерии нравственно-правовой культуры школьника . . . . . . . . . . . . 44
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Глава II. Психолого-педагогические технологии развития нравственно-правовой
культуры в условиях инновационной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.1. Педагогические условия, интенсифицирующие усвоение и применение правовых
средств защиты прав потребителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
2.2. Разработка педагогической технологии развития нравственно-правовой
культуры школьника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
2.3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по изучению
и развитию уровня нравственно-правовой культуры школьника . . . . . . . . . . 85
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161