Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Теоретико-педагогические основания повышения качества правового
образования будущих педагогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.1. Повышение качества правового образования студентов педвуза как
социально-педагогическая проблема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.2. Психолого-педагогические подходы к повышению качества правового
образования будущих педагогов в процессе общеправовой подготовки . . . . . . .40
1.3. Модель общеправовой подготовки студентов педагогического вуза . . . . . .65
Глава 2. Методика повышения качества правового образования студентов
педагогического вуза и экспериментальное подтверждение ее эффективности . . . 88
2.1. Инновационные педагогические технологии как основное организационно-
методическое средство повышения качества правового образования будущих
педагогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
2.2. Организация учебно-воспитательного процесса в рамках преподавания
дисциплины "Правоведение" на основе личностно-ориентированных образовательных
технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
2.3. Опытно-экспериментальное исследование динамики качества правового
образования в процессе общеправовой подготовки студентов педагогического
вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177