Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4-11
Глава 1. Правовое воспитание и образование в общей и специальной
педагогике
1.1. Проблемы правового воспитания в современном образовательном и
воспитательном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12-29
1.2. Педагогические и психологические особенности правового воспитания
детей с тяжелыми нарушениями речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29-58
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Глава 2. Задачи и организация опытно-экспериментальной работы
по выявлению пробелов формирования правового воспитания старшеклассников
в специальных коррекционных школах V вида
2.1. Организация констатирующего эксперимента . . . . . . . . . . . . . . .59-61
2.2. Выявление правовых взглядов и позиций старшеклассников с ТНР . . . . .61-73
2.3. Определение отношений родителей и учителей к правовому воспитанию
старшеклассников с ТНР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73-79
2.4. Выявление состояния лексической стороны речи, с использованием
правовых терминов, у учащихся старших классов с ТНР . . . . . . . . . . . .80-86
2.5. Исследования психолого-педагогических особенностей детей
с нарушениями речевого развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86-97
2.6. Определение социально-психологической среды в специальном
(коррекционном) общеобразовательном учреждении V вида . . . . . . . . . . .97-99
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100-101
Глава 3. Методические рекомендации по основам правового воспитания
старших школьников с ТНР
3.1. Основные направления коррекционной работы с учащимися специальных . 102-105
3.1.1. Правовое образование педагогов школ для детей с ТНР . . . . . . . 105-108
3.1.2. Правовое образование родителей учащихся с ТНР . . . . . . . . . . 108-112
3.1.3. Правовое образование старшеклассников школ для детей с ТНР
во внеурочной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113-117
3.1.4. Работа учащихся с ТНР с правовыми текстами с опорой на наглядный
материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117-123
3.1.5. Использование диспутов для формирования навыков устной речи . . . 123-125
3.1.6. Использование игр и тренингов при формировании у учащихся
старших классов с ТНР когнитивных, речевых и коммуникативных навыков . . 125-143
Выводы по третьей главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143-144
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145-151
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152-176