Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава первая. Сущность методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. понятие методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2. Уровни методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
3. Структура и взаимосвязь различных уровней методологии . . . . . . . . . . .14
Глава вторая. Методы общей теории борьбы с преступностью . . . . . . . . . . .16
1. Понятие метода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. Свойства метода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
3. Содержание метода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
4. Форма метода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5. Назначение и функциональные возможности метода . . . . . . . . . . . . . . 24
Глава третья. Классификация методов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1. Понятие и основания классификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2. Всеобщий диалектико-материалистический метод . . . . . . . . . . . . . . . 30
3. Общие методы познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
4. Частные методы познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
5. Методы практической деятельности в сфере борьбы с преступностью . . . . . .37
6. Соотношение методов теоретической и практической деятельности в
классификационной системе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Глава четвертая. Методика применения методов теории . . . . . . . . . . . . . 40
1. Понятие методики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2. Типы и виды методик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
3. Содержание методик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4. Соотношение методологии, методов, методик и технических приемов
деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Глава пятая. Методологическое значение преподавания в высших юридических
учебных заведениях страны и в институтах повышения квалификации общей теории
борьбы с преступностью
Глава шестая. Методологический аспект компетентности специалиста в сфере борьбы
с преступностью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
1. Постановка вопроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2. Понятие компетентности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3. Теоретическая компетентность практиков . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4. Практическая компетентность теоретиков . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5. Пределы профессиональной компетентности . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
6. О единстве теоретического и практического в деятельности специалиста . . . 72