Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Глава 1. Современное понимание проблемы подготовки специалистов
по защите информации в органах внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.1. Анализ существующей практики подготовки специалистов по защите
информации для органов внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.2. Задачи подготовки специалистов по защите информации для органов
внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
1.2.1. Государственная тайна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
1.2.2. Конфиденциальная информация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Глава 2. Применение образовательных технологий в управлении обеспечением
конфиденциальности при подготовке специалистов по защите информации . . . . . 27
2.1. Основные понятия и определения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1.1. Предметная деятельность по подготовке специалистов
по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.1.2. Учебно-методическое обеспечение подготовки специалистов
по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
2.1.3. Система подготовки специалистов по защите информации . . . . . . . . . 34
2.1.4. Технология подготовки специалистов по защите информации . . . . . . . .40
2.2. Оптимизация управления обеспечением конфиденциальности
при подготовке специалистов по защите ин формации . . . . . . . . . . . . . . 41
2.2.1. Основные управленческие установки . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
2.2.2. Совершенствование учебно-методического обеспечения подготовки
специалистов по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.2.3. Оптимизация системы подготовки специалистов по защите
информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
2.3. Проблема проектирования систем подготовки специалистов по защите
информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
2.3.1. Проектирование систем подготовки специалистов по защите
информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
2.3.2. Концептуальное проектирование системы подготовки специалистов
по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
2.3.3. Стратегическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Глава 3. Модели оптимизации управления системой подготовки
специалистов по защите информации: теоретические основы . . . . . . . . . . . 63
3.1. Подходы к концептуальному проектированию системы подготовки
специалистов по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.1.1. Проблема концептуального проектирования системы подготовки
специалистов по защите информации: современное состояние и пути
решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.1.2. Особенности проблемы и условия концептуально-стратегического
планирования системы подготовки специалистов по защите информации . . . . . . 67
3.1.3. Основные требования и предпосылки создания методологии
концептуального проектирования системы подготовки специалистов
по защите информации для органов внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . 71
3.2. Система показателей оценки качества учебно-методического
обеспечения подготовки специалистов по защите информации
для органов внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
3.2.1. Проблема оценки качества учебно-методического обеспечения
подготовки специалистов по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . .74
3.2.2. Показатели оценки качества учебно-методического обеспечения
системы подготовки специалистов по защите информации для органов
внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
3.2.3. Векторный характер качества учебно-методического обеспечения . . . . . 86
3.3. Содержательная и формальная постановка проблемы оптимизации
управления обеспечением конфиденциальности при подготовке
специалистов по защите информации и пути ее решения . . . . . . . . . . . . . 90
3.3.1. Постановка проблемы концептуального проектирования
и стратегического планирования системы обеспечения конфиденциальности
при подготовке специалистов по защите информации . . . . . . . . . . . . . . .90
3.3.2. Содержание основных этапов стратегического планирования . . . . . . . .94
Глава 4. Оптимизация управления обеспечением конфиденциальности
при подготовке специалистов по защите информации . . . . . . . . . . . . . . 101
4.1. Принципы оптимизации управления обеспечением конфиденциальности
при подготовке специалистов по защите информации . . . . . . . . . . . . . . 101
4.2. Формулировка проблемы моделирования процессов подготовки
специалистов по защите информации в интересах оптимизации управления
обеспечением их конфиденциальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4.3. Изыскание объема временного ресурса для обеспечения,
конфиденциальности при подготовке специалистов по защите информации . . . . .106
4.4. Оптимальное распределение временного ресурса по дисциплинам
специализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
4.5. Нахождение вариантов использования временного ресурса . . . . . . . . . 109
Глава 5. Модели для исследования системы подготовки специалистов
по защите информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
5.1. Сравнительный анализ методов исследования информационных
систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
5.1.1. Применимость классических методов моделирования. . . . . . . . . . . .118
5.1.2. Общие вопросы методологии структурного анализа. . . . . . . . . . . . 120
5.1.3. Методология структурного анализа и проектирования SADT . . . . . . . .123
5.2. Методы исследования деятельности по подготовке специалистов
по защите информации на основе функционального моделирования . . . . . . . . 126
5.2.1. Формальные основы функционального моделирования . . . . . . . . . . . 126
5.2.2. Графическая реализация функционального моделирования . . . . . . . . .131
5.2.3. Функционально-информационное моделирование . . . . . . . . . . . . . .139
5.3. Модели анализа образовательных технологий и выявления
приоритетов в проектировании системы подготовки специалистов
по защите информации для органов внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . .146
5.3.1. Формальное описание образовательных технологий . . . . . . . . . . . .146
5.3.2. Анализ объективного и субъективного качества обеспечения
конфиденциальности учебно-методического обеспечения . . . . . . . . . . . . .151
5.3.3. Оценка актуальности совершенствования конфиденциальности
информационных взаимосвязей на основе нечетких множеств . . . . . . . . . . .155
5.3.4. Логико-лингвистическая модель для оценки показателей качества
и актуальности совершенствования конфиденциальности информационных
взаимосвязей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
5.3.5. Модель для оценки показателей качества и актуальности
совершенствования конфиденциальности информационных взаимосвязей
на основе эвристического подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
5.3.6. Модель для оценки показателей качества и актуальности
совершенствования конфиденциальности информационных взаимосвязей
на основе байесовского подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
5.4. Оценка уровня конфиденциальности учебно-методического обеспечения
при традиционном подходе к подготовке специалистов по защите
информации для органов внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165
5.5. Оценка уровня конфиденциальности учебно-методического обеспечения
в условиях оптимизации управления информационной безопасностью
при подготовке специалистов по защите информации для органов
внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178