Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Предпосылки совершенствования содержания и условий профессиональной
подготовки кадров МВД России
§ 1. Анализ кадрового потенциала МВД России . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
§ 2. Теоретические и психолого-педагогические аспекты совершенствования
профессионального становления специалистов ОВД . . . . . . . . . . . . . . . .21
§ 3. Основы современной педагогической системы профессиональной подготовки
курсантов, будущих специалистов ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
§ 4. Педагогический анализ содержания обучения и условий реформирования
подготовки курсантов вузов МВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
§ 5. Проблемы формирования психологической готовности будущих специалистов
к профессиональной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Глава II. Особенности профессионального труда сотрудников ОВД
§ 1. Социально-психологическая и педагогическая характеристика
профессиональной деятельности сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . 55
§ 2. Особые условия деятельности сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . .67
§ 3. Экстремальность деятельности сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . 77
Глава III. Условия совершенствования и реформирования подготовки специалистов
§ 1. Психолого-педагогические аспекты становления будущих специалистов ОВД . .87
§ 2. Организационно-педагогические условия совершенствования подготовки
специалистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
§ 3. Психолого-педагогические условия обеспечения подготовки курсантов . . . .96
§ 4. Комплексный подход к личности обучаемого как к объекту профессионального
становления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Глава IV. Повышение эффективности профессиональной подготовки специалистов
§ 1. Личность, деятельность курсанта, ее структура как основа
профессионального становления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
§ 2. Развитие индивидуальности курсантов в системе профессионального
становления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
§ 3. Проявление и формирование индивидуальности курсантов в процессе
их профессионального становления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
§ 4. Проблемы формирования и совершенствования мотивов учения курсантов . . .159
Глава V. Формирование личности специалиста в особых условиях профессиональной
деятельности
§ 1. Мотивационная основа профессионального становления личности сотрудника
ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170
§ 2. Профессионально-психологическая модель личности специалиста . . . . . . 176
§ 3. Развитие личности сотрудников ОВД в особых условиях профессиональной
деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
§ 4. Жизненные и ценностные ориентации в структуре личности курсантов
в период их профессионального становления . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
§ 5. Ценностные ориентации как фактор профессионального становления
специалистов - сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
§ 6. Социальная идентификация сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . . .205
§ 7. Адаптация слушателей, молодых сотрудников и формирование социально-
психологического климата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
§ 8. Формирование профессиональных качеств у курсантов в процессе обучения
в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264