Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Психолого-педагогические предпосылки профессионального становления
специалистов ОВД
§ 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального
становления специалистов ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
§ 2. Исторический экскурс в подготовку кадров для правоохранительных
органов в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
§ 3. Профессиональное становление специалистов правоохранительных органов . . 27
§ 4. Социально-психологическая и педагогическая характеристика
профессиональной деятельности сотрудника МВД в современных условиях . . . . . 39
§ 5. Концепция профессионального становления специалиста ОВД . . . . . . . . .52
Глава II. Довузовский этап профессионального становления будущих
специалистов - сотрудников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ОВД
§ 1. Профессиональная ориентация - необходимый элемент непрерывного
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
§ 2. Система профориентации школьников на специальность "Правоохранительная
деятельность" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 3. Профессиональная направленность и мотивационная готовность учащихся
к обучению в образовательных учреждениях МВД . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Глава III. Вузовский этап профессионального становления будущих сотрудников
ОВД (психолого-педагогический аспект)
§ 1. Характеристика служебной и учебной деятельности курсантов . . . . . . . 129
§ 2. Проблема профессионального становления личности курсанта - будущего
специалиста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130
§ 3. Аспекты профессионального отбора поступающих на службу в ОВД . . . . . .137
§ 4. Анализ успешности учебно-служебной деятельности курсантов по группам
психологической пригодности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
§ 5. Динамика развития личности курсанта и взаимосвязь личностных факторов
с учебной и служебной деятельностью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176
§ 6. Индивидуально-психологические особенности групп успешных и неуспешных
курсантов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178
§ 7. Адаптация курсантов к учебной и служебной деятельности в вузе МВД
России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
§ 8. Индивидуально-психологические особенности личности, влияющие
на успешность овладения профессией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Глава IV. Послевузовское профессиональное становление специалистов -
сотрудников ОВД (психолого-педагогический аспект)
§ 1. Мотивация профессионального становления специалистов ОВД и ее
особенности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
§ 2. Адаптация молодых специалистов к деятельности ОВД . . . . . . . . . . . 226
§ 3. Социально-психологические аспекты служебной деятельности молодых
сотрудников и их профессиональное становление в адаптационный период . . . . 243
§ 4. Управление процессом профессионально становления молодых
специалистов - сотрудников ОВД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Список библиографических ссылок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280