Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .III
Введение
I. Образование народных масс в республике как особый и самостоятельный вид
образования всего народа в его целом. II. Подразделение образования народных
масс на республиканское и клерикальное. Характер взаимоотношений партий,
несущих каждая свое образование народу, в области квалификации ими друг
друга и представляемых ими идей. Вопрос о допустимости соглашения между
партиями. Общий характер как республиканского, так и клерикального
образования народа, их сходство и различие . . . . . . . . . . . . . . . .1 - 24
Часть первая. Школьное образование
Глава первая. Школы
I. Виды школ, их определение и соотношение. II. Ненавистная республиканцам
особенность народных школ, обусловленная появлением их еще до установления
республики, и значение ее для выработки характера политической народной
психики. III. Неожиданное для всех появление республики, общая картина
встречи ее населением и необходимость для республиканской партии воспитания
его на новых началах. IV. Неблагоприятные внешние условия для немедленного
выполнения воспитательной задачи и постепенный захват власти республиканцами,
обеспечивший, наконец, возможность действительного осуществления
желательного воспитания народа. V. Взаимное соотношение принципов
начальной народной школы в теории и значение в этом отношении законов
16 июня 1881 г. и 28 марта 1882 г. VI. Объем приложения принципов
начальной школы к различным видам народных школ, при разделении последних
на публичные и частные. VII. Две особенности программы начального
обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 - 54
Глава вторая. Моральное и цивическое обучение в парламенте
I. Общее положение вопроса о моральном и цивическом обучении. II. Внешнее
движение проекта закона о морали. III. Дебаты о религии. IV. Дебаты о
моральном и цивическом обучении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 - 71
Глава третья. Моральное и цивическое обучение в самой школе
I. Порядок рассмотрения этого вопроса. II. Программное положение морали.
III. Юридический порядок поступления и обращения книг в народных школах.
IV. Моральное и цивическое обучение в учебниках. V. Декларации 1789 и
1793 гг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 -154
Часть вторая. Средства для фактического проведения в жизнь школьной морали
Глава четвертая. Управление школьным делом
I. Общие замечания: порядок изложения вопроса о средствах осуществления
морального обучения; сущность школьного управления, общая ему с управлением
вообще; три момента проявления деятельности республиканского правительства в
вопросе об органах школьного управления. II. Органы школьного управления,
установленные прежним режимом и уничтоженные республикой. III. Вновь созданные
республиканским правительством органы школьного управления. IV. Органы
школьного управления, унаследованные республикой от прошлого и действующие
в ней. V. Общее заключение об органах школьного управления . . . . . . 137 - 178
Глава пятая. Обучающий персонал народной школы
I. Общие замечания. II. Условия, предъявляемые к кандидатам на должность
народного учителя. III. Служебная жизнь народных учителей, с ее обязанностями
и правами. IV. Приемы и характер контроля за народными учителями и аттестации,
даваемой им их непосредственным начальством. V. Нормальные школы для подготовки
народных учителей. VI. Результаты, к которым сводится фактически деятельность
народных учителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .179 - 247
Глава шестая. Покрытие школьных расходов
I. Налоговый принцип покрытия школьных расходов в республике. II. Вопрос
о школьных расходах при прежних режимах. III. Основные моменты реформы этого
дела с захватом власти республиканцами. IV. Распределение школьных расходов
согласно закону 19 июля 1889 года . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248 - 264
Глава седьмая. Правовое положение частной народной школы
I. Необходимость для республиканской партии урегулировать так или иначе
частную школу и два способа такого регулирования. II. Порядок открытия
частной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265 - 279
Часть третья. Внешкольное образование
Глава восьмая. Внешкольное и послешкольное образование
I. Общая задача воспитания народа в республике. II. Недостаточность для
осуществления данной цели одного школьного образования и причины этого
явления. III. Внешкольное и послешкольное образование и народные
университеты как два основные вида нового, дальнейшего образования
народа. IV. Обстоятельства, влиявшие непосредственным и ближайшим
образом на появление первого из этих двух видов образования
V. Французская Лига Обучения. VI. Франкмасонство. VII. Отдельные
институты внешкольного и послешкольного образования. VIII. Участие
католиков (клерикалов) в данном образовании . . . . . . . . . . . . . .283 - 348
Глава девятая. Народные университеты
I. Первоначальный вид народного университета. II. Значение истории
Дрейфуса для дела народных университетов. III. Реформированный
современный народный университет. IV. Объединение народных университетов
V. Католическая партия в вопросе высшего, университетского образования
народа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 - 380
Приложения
I. Текст деклараций прав человека и гражданина 1789 и 1793 гг
II. Пример новых, светских религиозных обрядов; их значение и характер,
порядок совершения их . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .381 - 394