Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Теоретические предпосылки нравственно-правового воспитания детей . . 11
1.1. Гуманистическая природа общечеловеческих ценностей . . . . . . . . . . . 11
1.2. Педагогическая сущность документов о правах человека . . . . . . . . . . 26
1.3. Становление и развитие педагогической мысли о роли учителя
в нравственно-правовом воспитании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
1.4. Возможности учительского коллектива в привитии учащимся младших классов
нравственно-правовых норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
1.5. Система критериев моральной воспитанности как ориентир нравственно-
правового воспитания школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по нравственно-правовому воспитанию
младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы . . . . . . . . . .132
2.1. Педагогические условия нравственно-правового воспитания младших
школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
2.2. Состояние нравственно-правового воспитания в школьной практике . . . . .142
2.3. Разработка технологии нравственно-правового воспитания младших
школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по нравственно-правовому
воспитанию младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы . . . . 171
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220