Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Теоретико-методологическое обоснование потенциала нравственно-
правового пространства ­ эффективного направления педагогики перевоспитания
1.1. Проблемы воспитания и перевоспитания трудных подростков как объект
изучения педагогической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2. Особенности нравственно-правового воспитания трудных подростков
в условиях гуманизации общеобразовательных школ . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.3. Моделирование нравственно-правового пространства в системе
воспитательной деятельности общеобразовательной школы . . . . . . . . . . . . 72
Глава II. Научно-методическое обеспечение по развитию нравственно-правового
пространства в общеобразовательной школе
2.1. Информационно-диагностическое обеспечение процесса нравственно-правового
воспитания трудных подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2.2. Содержание и технологии развития нравственно-правового пространства
в условиях общеобразовательной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
2.3. Характеристика хода и результатов формирующего эксперимента . . . . . . 122
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172