В.Д. Перевалов. Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Глава 1. Педагогика как наука об образовании . . . . . . . . . . . . . . . . .11
§ 1. Основные понятия педагогики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
§ 2. Система педагогических наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
§ 3. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании . . . . . .23
§ 4. Задачи курса педагогики для юристов . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Литература и нормативные акты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Глава 2. Цели и содержание образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
§ 1. Понятие педагогического идеала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
§ 2. Цели образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
§ 3. Технология постановки и достижения образовательных целей . . . . . . . . 53
§ 4. Развитие и автономия личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
§ 5. Основные модели педагогической деятельности . . . . . . . . . . . . . . .76
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Глава 3. Из истории юридического образования . . . . . . . . . . . . . . . . .95
§ 1. Гуманистическая концепция образования М. Пселла . . . . . . . . . . . . .95
§ 2. Становление и развитие юридического образования в императорской России .100
§ 3. Особенности советской системы юридического образования . . . . . . . . .116
§ 4. Проблемы юридического образования в постсоветский период . . . . . . . .119
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Глава 4. Современное состояние и перспективы развития юридического
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
§ 1. Цели и содержание юридического образования . . . . . . . . . . . . . . .131
§ 2. Требования к профессиональным качествам личности юриста . . . . . . . . 136
§ 3. Современные тенденции развития юридического образования . . . . . . . . 147
§ 4. Сравнительно-педагогический анализ профессиональной подготовки юристов
в России и за рубежом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Глава 5. Дидактика юридического образования . . . . . . . . . . . . . . . . .163
§ 1. Основные понятия дидактики высшей школы . . . . . . . . . . . . . . . . 163
§ 2. Реализация дидактических принципов в юридическом образовании . . . . . .171
§ 3. Формы и методы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
§ 4. Классификация методов обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
§ 5. Современные образовательные технологии . . . . . . . . . . . . . . . . .238
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Глава 6. Воспитание в юридическом вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
§ 1. Цели, принципы, содержание и методы воспитания . . . . . . . . . . . . .260
§ 2. Деонтологическая подготовка юристов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
§ 3. Управление конфликтами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .303
§ 4. Профилактика и коррекция девиантного поведения . . . . . . . . . . . . .319
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
Глава 7. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя . . . . 340
§ 1. Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности
преподавателя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340
§ 2. Профессионально значимые качества личности преподавателя . . . . . . . .352
§ 3. Коммуникативная компетентность преподавателя . . . . . . . . . . . . . .360
§ 4. Самосовершенствование личности педагога . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Вопросы для самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Приложение I. Методические рекомендации по анализу и самоанализу
педагогической деятельности преподавателя . . . . . . . . . . . . . . . . . .410
Приложение II. Тесты для самодиагностики и оценки личности преподавателя . . 423