Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI
Том II. Обучение и военное воспитание юнкеров в училищах
Часть третья
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Глава I. Вольноопределяющиеся в войсках и юнкера в училищах
Значение известных данных в воспитании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
А. Вольноопределяющиеся на службе
Поступление, численный состав, положение и образ жизни вольноопределяющихся
в армии, до поступления в училища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Прием в юнкерские училища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Степень подготовки поступающих по приемным экзаменам . . . . . . . . . . . . .84
Б. Юнкера в училищах
Чины училищ: их обязанности, штаты и положение . . . . . . . . . . . . . . . .91
Причины и размер убыли юнкеров из училищ, в течение курса
Прибыль и убыль ежегодная по всем училищам и общая по каждому училищу. Выводы
и состав юнкеров в учебных курсах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Статистические выводы о результатах обучения и воспитания юнкеров в училищах
Общий вывод . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
Глава II. Область обучения юнкеров. Предметы и методы
Общие соображения. Значение учебного устава и отношение к нему опытов
училищ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Предметы обучения и связь между ними. Практические работы в поле. Определение
времени для обучения и распределение занятий. Планы преподавания
Как устранить зло от многопредметности? Значение повторений (репетиций)
и практических занятий. Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Методы обучения. Синтез и анализ. Виды методов: наглядный, эвристический
(исследовательный), догматический (преподавательский) и сократический
(вопросительный), иначе катехизический. Практический метод. Подчинение форм
методов духу преподавания, свойствам и способностям учеников . . . . . . . . 176
Общие факты, относящиеся до развития умственных способностей и классификация
способностей ума, по Тейту. Группировка способностей ума как целого
и ее объяснение. Значение побуждений и привычек. Условия, необходимые
для приобретения военных специальных знаний . . . . . . . . . . . . . . . . .188
Глава III. Ход преподавания и производство практических работ в поле
Необходимость разработки методов путем практики и наблюдений . . . . . . . . 203
Ход преподавания общих и специальных предметов
I. Общеобразовательные предметы
1. Русский язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
2. Математика (Арифметика и Геометрия) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
3. География . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
4. Черчение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295
5. История . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
6. Закон Божий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
7. Естествоведение, его значение в общеобразовательном курсе юнкеров . . . . 326
II. Специальные предметы
Причины бывших изменений в их постановке . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Первая группа специальных предметов
1. Тактика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
2. Военная Топография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .350
3. Полевая Фортификация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .357
4. Ручное Оружие и необходимые сведения из Артиллерии . . . . . . . . . . . .367
Вторая группа специальных предметов
5. Военная Администрация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
6. Военно-уголовные законы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
7. Иппология (в кавалерийских и казачьих училищах) . . . . . . . . . . . . . 393
8. Методика Грамотности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .404
9. Военная Гигиена . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
III. Практические работы в поле
Наставление для порядка их производства . . . . . . . . . . . . . . . . . . .412
Заключение об успехах преподавания общий и специальных предметов . . . . . . 427
Общие основания для составления учебных планов . . . . . . . . . . . . . . . 429
Постановка способов обучения в казачьем отделе при Варшавском пехотном
училище . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .431
Глава IV. Средства обучения и надзор за оным
I. Преподаватели
Существенные черты их деятельности. Постановления о преподавателях,
их вознаграждение и численный состав: по числу лет преподавания, по роду
службы, по образованию. Преподаватели из войск, гражданские преподаватели
и преподаватели из офицеров училища. Выводы из фактов. О штатных
преподавателях. Помеха в преподавании от частой перемены преподавателей
и пропуска ими уроков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .437
II. Учебные пособия
Исчисление учебных материальных средств: учебников, вспомогательных пособий
и сочинений в библиотеках. Расходы на всю учебную часть . . . . . . . . . . .471
1. Учебники и вспомогательные пособия; качество и порядок издания
учебников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .483
2. Библиотеки и читальни. Значение тех и других. Вечерние чтения . . . . . . 489
III. Местный и высший надзор за успехами обучения
Его организация и характеристика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Выражение местного надзора в лице начальника училища, в оценке успехов
и в действиях экзаменных войсковых комиссий . . . . . . . . . . . . . . . . .498
Выражение высшего (центрального) надзора: 1) инспектированием
и 2) периодической и годовой отчетностью. Круг обязанностей инспектора
О съездах начальников училищ при Главном Управлении Военно-учебных
Заведений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 508
Глава V. Военное воспитание юнкеров в училищах
Общие понятия о военном воспитании юнкеров . . . . . . . . . . . . . . . . . 523
I. Нравственное воспитание юнкеров и дисциплина
Очерк нравственного уровня юнкеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 526
Средства для нравственного воспитания юнкеров. Характеристика
воспитателя-офицера и руководящие правила воспитания. Различие между
педагогической и военной дисциплиной. Награды и наказания как внешние
средства. Система наказаний, установленная для юнкерских училищ. Разряды
в поведении. Можно ли допускать дисциплинарные наказания за неуспехи
в науках? Старшие юнкера, по обязанности, как проводники военной дисциплины
и хорошей нравственности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534
Статистика проступков и наказаний в юнкерских училищах . . . . . . . . . . . 562
II. Строевое обучение
Общие соображения. Предметы строевых занятий: в пехотных, кавалерийских
и казачьих училищах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584
Могут ли юнкерские училища давать полное строевое образование, необходимое
для строевого офицера? Система одиночного обучения в пехотных училищах
Обучение в кавалерийских и казачьих училищах . . . . . . . . . . . . . . . . 591
Общие недостатки в строевом обучении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 606
О летних занятиях юнкеров в сборах при училище или командируемых в войсках
на летнее время . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .607
Приложения
№ 1. Инструкция (Петербургского училища): а) для руководства юнкеров,
б) фельдфебелю роты юнкеров, в) дежурному по роте и дневальным юнкерам,
г) унтер-офицерам роты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III
№ 2. Штаты и табели для пехотных, кавалерийских и казачьих юнкерских
училищ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIX
№ 3. Ведомость учебникам и учебным пособиям, по предметам . . . . . . . . XXXVII
№ 4. Стоимость издаваемых учебников на средства юнкерских училищ . . . . . XLIII
№ 5. Список начальников училищ, со времени их учреждения . . . . . . . . . . XLV
№ 6. Инструкция офицерам (Тифлисского училища) . . . . . . . . . . . . . . . .LV
Источники, которыми автор пользовался при составлении 2-го тома