Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Современные проблемы и концепции организации предоставления
образования лицам, осужденным к лишению свободы
§ 1. Организация предоставления образования осужденным . . . . . . . . . . . . 6
§ 2. Современные проблемы организации образования осужденных . . . . . . . . . 9
§ 3. Анализ различных концепций образования . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Глава 2. Интегральная концепция образования осужденных и опыт ее реализации
§ 1. Исправительная функция общего образования осужденных . . . . . . . . . . 21
§ 2. Ресоциализирующая функция общего образования осужденных . . . . . . . . .36
§ 3. Профессиональное образование осужденных - структурный компонент
интегральной концепции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Глава 3. Воспитательный потенциал среднего и высшего профессионального
образования осужденных
§ 1. Опыт организации среднего и высшего профессионального образования
осужденных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
§ 2. Перспективы развития образования осужденных . . . . . . . . . . . . . . .68
Глава 4. Образовательные программы исправления и ресоциализации
осужденных
§ 1. Понятие и классификация образовательных программ . . . . . . . . . . . . 77
§ 2. Зарубежный опыт использования образовательных программ . . . . . . . . . 85
§ 3. Опыт США по реализации профессиональных программ . . . . . . . . . . . . 94
§ 4. Общеобразовательные программы для заключенных США . . . . . . . . . . . 102
§ 5. Реализация исправительных программ на примере пенитенциарного
учреждения Росс, штат Огайо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
§ 6. Отечественный опыт использования исправительных программ . . . . . . . .113
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
Сведения об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138