Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Теоретико-методологические основы развития интеллектуально-
коммуникативных компетенций юридических вузов
1.1. Сущностные и содержательные характеристики интеллектуально-
коммуникативных компетенций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Лингвистические задачи как дидактическое средство развития
интеллектуально-коммуникативных компетенций студентов . . . . . . . . . . . . 49
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Глава II. Опытно-экспериментальная проверка эффективности лингвистических
задач в развитии ИКК студентов в процессе изучения немецкого языка
2.1. Цель, задачи и организация педагогического эксперимента. Определение
уровней развития ИКК студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
2.2. Проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента
по определению уровней развития ИКК студентов . . . . . . . . . . . . . . . .119
2.3. Организация, содержание и результаты формирующего эксперимента
по развитию ИКК студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194