Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Интеллектуально-эмоциональное развитие будущих юристов
как педагогическая проблема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1. Сущностные и содержательные характеристики интеллектуально-эмоционального
развития личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2. Дидактические средства интеллектуально-эмоционального развития личности
студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
1.3. Научные основы диагностики интеллектуально-эмоционального развития
будущих юристов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности системы
интеллектуально-эмоционального развития студентов юридического вуза
(на примере изучения английского языка) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента . . . . . . . . . . . . .78
2.2. Обоснование системы интеллектуально-эмоционального развития студентов
юридического вуза (на примере изучения английского языка) . . . . . . . . . . 96
2.3. Организация, содержание и результаты формирующего эксперимента . . . . .112
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Список используемой литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167