Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Правовое сознание как предмет психолого-педагогического исследования 12
1.1. Психологическая сущность структуры правового сознания . . . . . . . . . .12
1.2. Взаимосвязь между правовым сознанием и социальным поведением подростка . 24
1.3. Правовая социализация как основа формирования правового сознания . . . . 60
Выводы по главе 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Глава 2. Психологические детерминанты деформации правового сознания
подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
2.1. Анализ научных подходов к проблеме причин отклоняющегося поведения
подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
2.2. Психолого-педагогические факторы, детерминирующие деформацию правового
сознания подростков и их девиантное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . 94
2.2.1. Психологические особенности подростков . . . . . . . . . . . . . . . . 94
2.2.2. Особенности детско-родительских взаимоотношений как фактор нарушения
социализации в семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
2.2.3. Нарушение социализации подростка в школе . . . . . . . . . . . . . . .116
2.2.4. Нарушение правосознания подростков в группе сверстников, склонных
к девиантному поведению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
Выводы по главе 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Глава 3. Исследование влияния психолого-педагогических факторов
на формирование и развитие правового сознания подростков . . . . . . . . . . 148
3.1. Разработка психологической методики для исследования уровня
сформированности правового сознания подростков . . . . . . . . . . . . . . . 148
3.2. Исследование взаимосвязи между степенью агрессивности и уровнем
правового сознания подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
3.3. Исследование влияния особенностей семейного воспитания на формирование
правового сознания подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171
3.4. Исследование влияния сферы неформального общения сверстников на развитие
правового сознания подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
3.5. Исследование влияния особенностей школьной социализации на развитие
правового сознания подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238