Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава I. Формирование и закрепление исправительной цели наказания . . . . . . 14
§ 1. Возникновение и развитие цели исправления правонарушителей . . . . . . . 14
§ 2. Современные подходы к достижению цели исправления посредством
наказания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
§ 3. Теория и практика исправления правонарушителей в зарубежных странах . . .47
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Глава II. Теоретические основы исправительно-воспитательной работы . . . . . .70
§ 1. Содержание и принципы исправительно-воспитательной работы . . . . . . . .70
§ 2. Концептуальная модель системы исправления правонарушителей . . . . . . . 76
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Глава III. Теоретические основы организации и деятельности педагогического
коллектива сотрудников ИУ как основного субъекта исправительного воздействия
на правонарушителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
§ 1. Педагогический коллектив сотрудников ИУ и его структура . . . . . . . . .87
§ 2. Предпосылки, структура и принципы организации педагогического труда . . 100
Выводы по третьей главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Глава IV. Организация и содержание исправительно-воспитательной работы
сотрудников ИУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
§ 1. Деятельность основных субъектов исправительного процесса в отрядном
звене и ее организация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
§ 2. Организация исправительно-воспитательной деятельности сотрудников
отделов и служб ИУ и иных субъектов воспитания . . . . . . . . . . . . . . . 117
§ 3. Совет воспитателей отряда как первичный педагогический коллектив ИУ . . 124
Выводы по четвёртой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
Глава V. Кадровое обеспечение педагогического коллектива ИУ . . . . . . . . .139
§ 1. Формирование педагогического мастерства сотрудников ИУ . . . . . . . . .139
§ 2. Предпосылки, условия и факторы, обусловливающие нарушения законности
сотрудниками ИУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 3. Состояние законности в ИУ и проблемы ее укрепления . . . . . . . . . . .153
Выводы по пятой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192