Об авторе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Можно ли говорить об упадке философии Просвещения? . . . . . . . . . . . . . .11
В ответ на запросы государства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Разум и сила . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Глава I. Цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Грезы и действительность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Свобода, справедливость и процветание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Что значит вести себя в демократическом духе . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Управляющие и управляемые . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Объективность информации и формирование критического духа . . . . . . . . . . 44
Индивидуальная свобода и социальный порядок . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Глава II. Содержание предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Знания, ценности, компетентность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
1. Знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2. Ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3. Компетентность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Религиозная антропология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Какую историю преподавать? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
От Вавилонской башни к международному английскому языку . . . . . . . . . . . 75
Гражданственность и ее воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Глава III. Центры и методы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Универсализм и гуманизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Теория и практика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Не создавать роботов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Демократия в кривом зеркале . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
По окончании школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Мир, насыщенный информацией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Обучение взрослых . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Разочарования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
Надежды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
Возможна ли всемирная культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124