Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Системный и деятельностный подходы к процессу формирования
гуманитарных понятий у студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
1.1. Понятийный аппарат как базовый компонент теоретической подготовки
будущего юриста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.2. Психолого-дидактические основы формирования гуманитарных понятий
межпредметного характера в сознании студентов . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Педагогические функции межпредметных связей в процессе обучения . . . . . . . 28
1.3. Познавательная деятельность студентов по установлению межпредметных
связей при работе над понятиями и пути ее организации . . . . . . . . . . . . 36
1.4. Использование системы учебно-познавательных заданий при работе
над понятиями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Глава II. Педагогическая система, направленная на формирование правовых
понятий у студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.1. Педагогические условия эффективного формирования правовых понятий . . . .52
2.2. Реализация педагогической системы формирования у студентов правовых
понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Опережающая теоретическая подготовка преподавательского состава
к целенаправленному формированию понятий у студентов . . . . . . . . . . . . .64
Формирование у студентов правовых понятий межпредметного характера средствами
гуманитарных дисциплин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Межпредметные связи в теоретической подготовке будущих юристов . . . . . . . .97
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы . . . . . . . . . . . . . . .110
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128